Чем могут помочь родители классному руководителю

Именно семья играет важнейшую роль в формировании привычек поведения, представлений о трудолюбии, влияет на эмоциональный настрой ребёнка. Как часто мы сталкиваемся с тем, что у курящей девочки - мама и папа курят; у мальчика, который отказывается мыть раздевалку — нет перед глазами примера родителей, работающих по дому; что плохое настроение ребёнка и снижение успеваемости связано с раздорами в семье. Работа с родителями занимает огромное место в деятельности классного руководителя.

Что же можно предпринять для решения вышеперечисленных проблем? Помощь первоклассникам. Первым делом нужно обязательно вызвать ребенка на откровенный разговор, чтобы выяснить суть проблемы. Объясните ему, что вы всегда на его стороне. Например, не нужно скрывать от ребенка, что вы расстраиваетесь, когда он получает плохие отметки, недостаточно уделяет внимания учебе, проявляет мало старания и т. Плохая успеваемость ребенка может быть связана с его индивидуальными особенностями, например, неусидчивостью, невнимательностью, неумением концентрироваться, быстрой утомляемостью. В этом случае целесообразно обратиться за помощью к специалистам, чтобы выяснить истинную причину и подобрать программу коррекции. В школе есть психолог, который может помочь вашему ребенку или посоветовать какой-нибудь специализированный центр.

Классному руководителю и учителю о работе с семьей учащихся (стр. 1 )

Классному руководителю и учителю о работе с семьей учащихся 1. Требования к поведению учителя при установлении им контактов с родителями учащихся. Педагогическая мораль предусматривает выявление таких требований к личности учителя, которые являются педагогически целесообразными и необходимыми при установлении им контактов с родителями учащихся. Уже подчёркивалось, что родители учащихся и учитель — это две стороны, взаимно ответственные за воспитание ребёнка перед обществом. Педагогическая целесообразность этого требования основана на необходимости всесторонней информации о ребёнке и учёте её в работе учителя, а также на необходимости преодоления разнобоя в требованиях по отношению к ребёнку между сторонами.

При этом контакты учителя с родителями учащихся должны носить постоянный характер. Причины нежелания учителя устанавливать контакты с родителями учащихся могут лежать в области высокой самоуверенности в своих педагогических возможностях, равнодушии, отсутствии чувства сознания и ответственности.

Ведь всякая небрежность и предвзятость в суждениях о детях ими переживается и передаётся своим родителям, которые чутко реагируют на это. Учитель обязан давать ученикам только объективную характеристику.

Когда классный руководитель осведомлён о семейных устоях и умеет понять родительские чувства, он говорит о ребёнке уважительно и со знанием дела, приобретая в родителях союзников в обучении и воспитании.

Причём педагогическая целесообразность этого велика — учитель приобщает детей к важной стороне нравственности, заставляет их задуматься, с какими интересными и уважаемыми людьми они живут. Иногда учителю, правда, приходится прибегать к усилиям, дабы преодолеть отчуждение, которое могло возникнуть в отношениях между ребёнком и его родителями.

Учитель, который смог повлиять на рост авторитета родителей в глазах своих детей, поднимает и свой авторитет. Это означает, что родители могут в чём-то ошибаться, совершать непедагогические действия, в чём-то пренебрегать воспитанием детей, следовать устаревшим воззрениям — и учитель из соображений сотрудничества и создания благоприятных условий для педагогического процесса должен помочь развивать педагогическую культуру родителей, объяснять им зло педагогической безграмотности по отношению к их ребёнку.

Однако при этом учитель не должен пытаться переложить свои обязанности на родителей, так как этим он расписывается в собственном педагогическом бессилии и нежелании нести ответственности за ученика.

Педагогическая мораль требует от учителя доброжелательного отношения к замечаниям родителей в его адрес. Хотя психологически учителю далеко не всегда приятно бывает слышать критические замечания, так как многие их высказывающие мало осведомлены в педагогике вообще.

Критика от родителей учащихся приобретает более конкретный и деловой характер, когда учитель сам организует родителей на неё, убедив их в том, что ему необходимо знать их мнение о том, правильно ли его понимают ученики и родители, имеются ли промахи в организации педагогического процесса.

Требовательный к себе учитель с развитой самокритикой всегда найдёт в замечаниях родителей нечто полезное. Тем более, что при отсутствии критики недовольство родителей сохраняется, приводя к взаимному непониманию и недоверию к авторитету учителя.

В конечном итоге родители должны оценивать и положительные качества педагога. В семье у ребёнка формируются начальные представления о цели и смысле жизни, ценностные ориентации, нравственные и социальные потребности и т.

Поэтому учитель должен знать, какие нравственные представления сформированы у ребёнка, в каких условиях происходило это формирование. Характер взаимоотношений родителей и учителей нельзя представлять как полное взаимопонимание и бесконфликтное содружество, несмотря на общность их целей и задач.

Педагогу важно наладить контакт с родителями учащихся, сделать их союзниками в деле воспитания. В оптимальном варианте педагог должен стать частью семейной микросреды как ближайший советчик родителей в вопросах обучения и воспитания их детей , а родители ученика — частью его школьной микросреды как участники общего педагогического процесса.

Обычно родители, приходящие в школу делятся на две группы: - Те, которые знают, что их ребенок в школе оценивается положительно, они ждут похвалы. Такие родители предпочитают вообще не ходить в школу, ограничиться лишь телефонными звонками, или приходить в школу лишь по вызову учителя. Часто их пугают и возможные упреки со стороны других родителей. Они часто приходят в школу, интересуются своими детьми.

Начинать разговор не с проблем детей, а с общих приятных вопросов, не спешить решать проблемы;. Показывать внимание родителям, интересоваться их работой, домом;. Обсудить эмоции, возникающие из-за школы, учителей, детей;. Внимательно слушать и принимать то, что говорят родители, не критиковать их мнение, а стараться понять, что разрешает им так думать;. Договориться об общих целях и на родительских собраниях говорить о том, что важно всем;. Уделять столько времени, сколько требуется;.

Мотивировать аргументы тем, что то о чем вы говорите важно всем и большинство вас поддерживают;. Информировать родителей лично, при помощи писем или индивидуальных бесед. Если вы задаете вопрос, подождите, когда собеседник вам ответит. Высказав свое мнение, поинтересуйтесь мнением родителей. Как организовать работу с родителями 1. Способность к общению - профессиональное качество учителя. Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству.

Часто он начинает поучать, упрекать. Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями. Людям нравиться ощущать собственное значение. Один из лучших способов привлечения родителей к сотрудничеству - подчеркивание его значение в этом процессе. Покажите родителю свою любовь по отношению к ребенку. Ищите новые формы сотрудничества с родителями. Например, вы можете предложить одному из родителей выступить на родительском собрании с проблемой, которую он испытывает в воспитании ребенка, и, каким образом он пытается ее разрешить.

Пусть эти проблемы обсудят родители. Не стремитесь отстоять собственную позицию. Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Важно, чтобы родители чувствовали вашу уверенность в том, что проблема может быть решена.

Учитывайте личные интересы родителей. Очень часто в беседе с родителями учитель требует, чтобы они активизировали свое участие в воспитании ребенка. Мы вместе против проблемы, а не против друг друга. Методические рекомендации для классных руководителей по изучению семей учащихся. Правила общения классного руководителя с семьями учащихся. Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи ученика, ее традиции и обычаи; духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы психолого - педагогической диагностики, которые позволят корректировать поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. К методикам диагностики можно отнести следующие: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры , тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры. Начиная работу с детским коллективом классный руководитель должен максимально изучить семейную ситуацию.

Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первой встрече с родителями можно использовать следующую диагностику: 1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок? Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

Каким вы представляете себе класс, в котором учиться вашему ребенку? Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе? Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?

Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения? Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения и воспитания можно предложить родителям следующие вопросы: 1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь? Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?

Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе? Назовите их. Как складываются отношения с учителями - предметниками у вашего ребенка? Создает ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка? Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности? С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы: 1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?

Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе? Как ведет себя ваш ребенок дома? Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса? Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе? Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка? В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся можно использовать и проективные методики.

Эффективность использования проективных методик состоит в том, что методики неоконченных предложений можно использовать, как для учащихся, так и для их родителей. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей.

Ни для кого ни секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребенка. Проанализировав ответы учащихся и их родителей, можно использовать их результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий, как с родителями, так и с учащимися.

Вопросы проективной методики.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар: УЧИТЕЛЬ И РОДИТЕЛИ - УПРЕКИ, НЕДОВОЛЬСТВО, СТРАХ (Егорычева И.Д.)

В помощь классному руководителю "Работа с родителями в начальной Темы родительских вечеров могут быть разнообразными. Классный руководитель и его функции, освещенные через опыт работы и в какое время родители могут вам позвонить по личному вопросу (за Ваша главная задача -решить проблему, помочь ребенку.

Многих из вас наверняка волнует, какие же права вы имеете по отношению к школе? Можно ли вам присутствовать на уроках? Имеете ли право смотреть классный журнал? Могут ли вам отказать в помощи, когда вы не знаете, как помочь своему ребёнку? На эти и другие вопросы мы попробуем ответить в этой статье. Родители законные представители несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Если вы считаете, что воспитывать вашего ребёнка должна школа, то это не так. Именно вы, родители, обязаны заложить основы в ребёнке. С нынешней переполненностью школ и детских садов педагоги просто не имеют возможности уделять достаточно времени детям, как бы они не старались. Образование постараются дать, потому что это входит в их должностные обязанности и проверяется министерством, ГОРОНО, администрацией школы, а вот про воспитание всё равно будут спрашивать с вас. Помощь вам обязательно должны оказать, какая она может быть: помощь в освоении программы по одному или нескольким предметам чаще всего учителя в этом не отказывают, но всё зависит от их желания помочь, терпеливости и наличия свободного времени.

Педагог должен предупредить о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения.

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвеще нию. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления практических умений и навыков в области воспитания. Это обуславливает отбор содержания, а также организации педагогического просвещения.

Права и обязанности родителей в школе

Требовали предоставить нормативные акты, но я ничего не могла найти. Поиск ответа на вопрос одного из пользователей случайно вывел меня на приказ министерства с методическими рекомендациями о работе классного руководителя и я решила обновить статью и прокомментировать её в соответствии с нормативным актом. Ещё работая в школе, меня поражало и возмущало, сколько же должен всего делать учитель, если он ещё и классный руководитель. Данная статья опишет функции классного руководителя с точки зрения министерства образования. Школы и учителя могут в своей работе ориентироваться на приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 февраля 2006 г. Классный руководитель — это учитель по любому предмету, который руководит всей жизнью в школе и вне школы одного прикрепленного к нему класса и общается с родителями. По закону ч. Трудового кодекса РФ любая дополнительная работа должна выполняться с письменного согласия работника и за дополнительную плату. На деле же классное руководство прописывается в трудовом договоре и учитель автоматически соглашается с выполнением данной работы при подписании. Редко кто может от этого отказаться, хотя имеет полное право, да и оплачивается оно далеко от пропорциональности потраченному времени и силам.

Классный руководитель: что входит в его функции?

Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, - педагоги и родители — для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны-детей. Именно поэтому в разделе функциональные обязанностей классных руководителей проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания. Организационная работа по подготовке родительского собрания Подготовка родительского собрания начинается с определения его повестки и принятия решения о том, кого следует пригласить на собрание. Опыт показывает, что накануне собрания разумно провести собеседование классного руководителя с учителями — предметниками. Цель этой встречи — обсуждение учебных достижений и особенностей поведения учащихся на уроках. Полученную информацию можно использовать для анализа и обобщения основных тенденций участия школьников в образовательном процессе. В противном случае любые рассуждения классного руководителя на тему будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно ясно, что родителей интересуют и подробные результаты учебной работы их ребенка. Именно поэтому целесообразно подготовить сводные листы успеваемости, в которых будут отражены результаты учебы каждого учащегося.

Классному руководителю и учителю о работе с семьей учащихся 1. Требования к поведению учителя при установлении им контактов с родителями учащихся.

.

В помощь классному руководителю "Работа с родителями в начальной школе"

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Учитель обслуживающий персонал или профессионал? Взгляд отца на отношения родителей к учителям.
Похожие публикации